研學(xué)旅行能夠幫助學(xué)生主動(dòng)獲取知識，提高學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，有著(zhù)課堂教學(xué)無(wú)法替代的教育意義。通過(guò)親身體驗和感受社會(huì )活動(dòng)，在知行合一中獲取知識，升華學(xué)生的人文精神，培養學(xué)生的核心素養。

但實(shí)際上的初中研學(xué)旅行活動(dòng)還存在許多的不足，活動(dòng)主客體定位模糊不清，不利于學(xué)生自主學(xué)習和探索能力的發(fā)展，需要教師不斷地思考和調整，完善初中研學(xué)旅行綜合實(shí)踐活動(dòng)。
 

1、研學(xué)旅行對于初中生的積極意義

初中研學(xué)旅行是由教育部門(mén)和學(xué)校共同組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)，它將探究學(xué)習和旅行實(shí)踐活動(dòng)相結合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

首先，參加研學(xué)旅行不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴展學(xué)生的知識面，還能加強學(xué)生之間的交流合作，培養學(xué)生集體主義精神。

其次，研學(xué)旅行還有利于初中生人文精神的提升。學(xué)生在教師的引導下，對旅行中的人文知識進(jìn)行仔細的觀(guān)察了解，促進(jìn)學(xué)生人文精神的提升。

例如帶領(lǐng)學(xué)生到博物館進(jìn)行研學(xué)，有效滲透中華民族優(yōu)秀的傳統文化，提高學(xué)生的人文素養。

另外，研學(xué)旅行還可以加強學(xué)生對知識的審美，提高學(xué)生的鑒賞能力。帶領(lǐng)學(xué)生到公園，讓學(xué)生根據自己的親身感受在語(yǔ)文寫(xiě)作中表達自己的想法，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養的發(fā)展，有效培養學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。

2、初中研學(xué)旅行存在的問(wèn)題

研學(xué)旅行帶領(lǐng)學(xué)生體驗了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解社會(huì )，增長(cháng)知識。但初中研學(xué)旅行還存在這一些問(wèn)題：

首先，初中研學(xué)旅行重游學(xué)輕研究，在實(shí)際的研學(xué)旅行中，學(xué)校會(huì )為學(xué)生布置任務(wù)，結合旅行的地點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，但大部分學(xué)只停留在基礎知識上，沒(méi)有進(jìn)行深入探究，導致學(xué)生核心素養的發(fā)展有所欠缺。

其次，研學(xué)旅行主客體定位不準確，忽視了學(xué)生個(gè)性上的發(fā)展。研學(xué)旅行將學(xué)習和旅行有機結合，強調了知行合一，讓學(xué)生在旅行中學(xué)會(huì )主動(dòng)思考，自主進(jìn)行探究學(xué)習。但在實(shí)際活動(dòng)中，

一方面，由于學(xué)校對學(xué)生安全的考慮，過(guò)于規范學(xué)生的言行舉止，學(xué)生缺乏主動(dòng)表達的意識，使研學(xué)旅行喪失了活力。

另一方面，在進(jìn)行研學(xué)旅行設計時(shí)，根據學(xué)校和教師的想法設置，忽視了學(xué)生的需求，無(wú)法激發(fā)學(xué)生研學(xué)旅行的興趣，使研學(xué)旅行的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。
 

3、初中研學(xué)旅行主客體的定位思考

(一)充分研究了解學(xué)生的興趣愛(ài)好

學(xué)生是學(xué)校和教師進(jìn)行活動(dòng)設計的主要依據，因此教師要加強與學(xué)生的溝通交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可以采用探究式教學(xué)的方法，增強教師和學(xué)生雙方的交流，深刻了解學(xué)生的意愿和想法，交流各自在活動(dòng)中想要獲得的體驗和興趣，轉換教師的主體地位。教師通過(guò)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，給予學(xué)生更多的探究空間，使學(xué)生充分展示自身的才華，獲得個(gè)性上的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在研學(xué)旅行中獲得綜合性的發(fā)展。

(二)設置多元化的活動(dòng)目標和內容

在進(jìn)行活動(dòng)設計時(shí)，學(xué)校應根據不同的旅行路線(xiàn)選擇不同學(xué)習目標和內容，在了解了學(xué)生的興趣和需求后，結合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)、接受水平和實(shí)際情況進(jìn)行設計。研學(xué)旅行是針對全體初中生開(kāi)展的集體活動(dòng)，由于學(xué)生的個(gè)體差異性，學(xué)校要避免活動(dòng)內容單一、死板。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生到公園進(jìn)行研學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察公園的植物和小動(dòng)物，讓學(xué)生感受大自然的活力。帶領(lǐng)學(xué)生游玩公園的娛樂(lè )設施，為學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的語(yǔ)文表達能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養。

(三)讓學(xué)生參與到研學(xué)旅行的設計中

研學(xué)旅行要求全體初中生參加，確保每位初中生都能參與其中，得到綜合、全面的發(fā)展。因此，在設計研學(xué)內容、旅行路線(xiàn)、旅行地點(diǎn)以及任務(wù)安排上，要盡量考慮到學(xué)生的需求，讓學(xué)生參與到研學(xué)旅行的設計中來(lái)。

學(xué)?？梢圆捎脝?wèn)卷調查、隨機訪(fǎng)問(wèn)的方式，讓學(xué)生參與到課程設計中，充分體現學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，解放學(xué)校對學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的約束，落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，從而激發(fā)學(xué)生對研學(xué)旅行的興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

(四)增強活動(dòng)過(guò)程的自主性

研學(xué)旅行的活動(dòng)主體是學(xué)生，在進(jìn)行活動(dòng)設計時(shí)要注重活動(dòng)過(guò)程的自主性，為學(xué)生提供更多發(fā)展能力的機會(huì )。在研學(xué)旅行的過(guò)程中，學(xué)校和教師要積極引導學(xué)生參加活動(dòng)，

例如帶領(lǐng)學(xué)生到科技館進(jìn)行研學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主選擇交通工具和路線(xiàn)。到達科技館后，將學(xué)生按小組分配好，選出一位小組長(cháng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀(guān)，讓學(xué)生自行規劃參觀(guān)的內容和順序，充分讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。在組織活動(dòng)前讓學(xué)生先查閱和準備相關(guān)的資料等，在活動(dòng)結束后讓學(xué)生分享活動(dòng)心得，為下次活動(dòng)提供依據，提高學(xué)生歸納總結和知識運用的能力，有效培養學(xué)生的核心素養。

研學(xué)旅行對學(xué)生綜合組織的發(fā)展有巨大的影響，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在社會(huì )和大自然中探究探索知識，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在組織活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)校要注意主客體的定位，通過(guò)學(xué)生喜歡的活動(dòng)內容和目標吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分參與到制定活動(dòng)過(guò)程中，增強研學(xué)旅行的自主性，讓學(xué)生的核心素養得到有效發(fā)展。