現如今，傳統的旅游已經(jīng)不能滿(mǎn)足現代游客的需求，而傳統的學(xué)科教育也不能滿(mǎn)足學(xué)生全方面綜合發(fā)展的需求。教育+旅游的結合形成了雙產(chǎn)業(yè)的消費升級。

近年來(lái)，國務(wù)院多次發(fā)文鼓勵推行研學(xué)旅游，研學(xué)旅游作為一項獨立的專(zhuān)項活動(dòng)受到廣大社會(huì )群體的關(guān)注。然而，目前國內的研學(xué)旅行產(chǎn)品類(lèi)型還不夠豐富，部分研學(xué)旅行產(chǎn)品針對性不強，研學(xué)活動(dòng)效果不佳等問(wèn)題普遍存在。研學(xué)旅行基地建設及運營(yíng)如何做?成了研學(xué)人的一大難題。今天，小編就根據以往研學(xué)營(yíng)地建設運營(yíng)經(jīng)驗，來(lái)為大家總結以下要點(diǎn)。
 

研學(xué)旅游基地規劃創(chuàng )建

研學(xué)旅游示范基地作為教育與旅游結合的新業(yè)態(tài)，承載了增長(cháng)見(jiàn)識、陶冶情操等方面的作用，一個(gè)優(yōu)秀的研學(xué)旅游示范基地，關(guān)鍵要做好以下幾點(diǎn)：

1、挖掘研學(xué)旅游資源

研學(xué)旅游的開(kāi)發(fā)，需要充分利用區域內的文化資源，通過(guò)旅游資源與文化資源相互融合，提升景區整體文化品味。

如紹興市三味書(shū)屋—魯迅故里，紹興的烏篷船、烏氈帽、社戲、越劇等文化元素都極具代表性，是紹興獨有的特色文化資源。結合魯迅故里、沈園等著(zhù)名的文化古跡，形成獨具特色的“文學(xué)圣地”。

依托這些獨特資源，開(kāi)展歷史游覽、品讀經(jīng)典、情景化教育與愛(ài)國主義教育、地方文化人傳承等有機融合，通過(guò)景區周邊的水系、石橋、民居、原住民一起，再現江南“小橋流水人家”的獨特景致。

同時(shí)，魯迅故里景區留有“百草園”“三味書(shū)屋”等實(shí)景資源，可以通過(guò)現場(chǎng)公開(kāi)課形式邀請各地名師講授魯迅作品，從觸覺(jué)、視覺(jué)等多感官來(lái)理解課本中原本抽象的文字，對青少年的愛(ài)國主義教育、魯迅文化的傳承發(fā)揮起到積極作用。

其次，一般景區中應用的園林花卉、動(dòng)植物及設施農業(yè)，只要經(jīng)過(guò)配套的多媒體課件開(kāi)發(fā)，即可快速升級研學(xué)旅行價(jià)值。
 

2、完善旅游設施建設

研學(xué)旅游的深入開(kāi)展，與研學(xué)旅游相配套的購物、住宿等功能體系發(fā)展遲緩，研學(xué)旅游景區售后服務(wù)落后。要進(jìn)一步完善交通、景區設施、綜合配套設施、環(huán)境建設設施、接待服務(wù)設施等基礎配置，依托現代發(fā)達的科技通訊設備，建立自己的客戶(hù)資源數據庫，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、電話(huà)、郵箱等方式予以回訪(fǎng)，獲得直觀(guān)反饋信息，解決投訴建議問(wèn)題，提高游客滿(mǎn)意度。

例如：深圳華僑城大華興寺是以禪修研學(xué)為主題的旅游度假區。游客在這里能夠享受到禪修研學(xué)體驗，通過(guò)禮佛、禪法示義、梵音學(xué)唱、過(guò)堂體驗、禪茶、打坐、禪意飲食等一系列產(chǎn)品體驗禪修研學(xué)的奧義。景區在推出這些主打產(chǎn)品的同時(shí)，以及完善配套設施建設，建設了一系列禪修場(chǎng)所供游客禪修研學(xué)，開(kāi)展文化節目表演，并招商引資禪修主題特色酒店。

3、打造主題品牌、優(yōu)化產(chǎn)品設計

打造特色鮮明的文化主題品牌，在產(chǎn)品設計將“游”“學(xué)”交融并舉。成功的研學(xué)旅游產(chǎn)品設計要能夠引導學(xué)生從旅行中發(fā)現問(wèn)題，為學(xué)生提供探究、解決問(wèn)題的機會(huì )，融入注重知識和技能綜合運用的課程之中。

這就要求景區通過(guò)確定主題與設計線(xiàn)路，以學(xué)生為主體，有針對性地安排內容豐富的參觀(guān)、學(xué)習探究活動(dòng)，以增強學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力;產(chǎn)品設計可以與學(xué)校教學(xué)課程聯(lián)系起來(lái)，形成更有利于探究學(xué)習與創(chuàng )新思維的課程體系。研學(xué)旅游市場(chǎng)的不斷發(fā)展，衍生出“青少年群體”之外的“親子游”“企業(yè)家研學(xué)游”等社會(huì )群體，旅游景區針對不同的游客市場(chǎng)，要因材施教。

基于青少年的認知和需求點(diǎn)，需要將學(xué)校的教學(xué)內容與景區旅游資源進(jìn)行深入分析，有針對性的開(kāi)發(fā)自然類(lèi)、地理類(lèi)科技類(lèi)、人文類(lèi)、體驗類(lèi)等多種類(lèi)型活動(dòng)課程;針對親子游市場(chǎng)，則偏向于體驗與教育相結合的研學(xué)產(chǎn)品;對于中高端社會(huì )公眾的學(xué)習欲望，則要融入科考體驗、養生康體等多領(lǐng)域文化，滿(mǎn)足不同群體的差異性需求。

研學(xué)旅行是豐富學(xué)生閱歷，提升中小學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，研學(xué)實(shí)踐教育基地的建設及運營(yíng)在研學(xué)旅行過(guò)程中扮演著(zhù)至關(guān)重要的角色，所以各級部門(mén)一定要緊跟政府的號召，將基地建設的更好、更規范。