研學(xué)旅行是通過(guò)綜合實(shí)踐育人的新途徑，符合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念和特點(diǎn)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機組成部分..拓展了綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的空間，豐富和發(fā)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)的內容和形式，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程增添了新的思路和活力，必將推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的進(jìn)一步發(fā)展..
 

1、外出游學(xué)體驗探索

旅行必須在校外的旅游體驗來(lái)展開(kāi)，因此學(xué)生們離開(kāi)學(xué)校，甚至實(shí)地訪(fǎng)問(wèn)，探索，極大地擴大了范圍和實(shí)施綜合實(shí)踐空間活動(dòng)。學(xué)生不僅可以探索其他地方的資源特點(diǎn)，還可以探索其他地方的自然資源、人文資源、科技資源。

豐富教育空間并不意味著(zhù)簡(jiǎn)單的一些自然空間或社會(huì )空間，而是指任何部分的空間都需要賦予內在意義或進(jìn)行適當的重新設計，使其具有教育價(jià)值，同時(shí)能夠適應不同學(xué)生、不同學(xué)校、不同地區的實(shí)際情況，即豐富空間教育，進(jìn)而拓展多元化研究考察的實(shí)施模式。

因此，要充分挖掘不同地域特色的教育資源，將其廣闊的自然風(fēng)光和豐富的歷史文化遺產(chǎn)、紅色教育資源和綜合實(shí)踐基地、工礦企業(yè)和知名院校、科技館等場(chǎng)所作為讓學(xué)生親近自然、開(kāi)闊眼界、增長(cháng)知識、了解國情的載體，進(jìn)行研學(xué)旅行課程化的設計。

2、研究在綜合實(shí)踐課程無(wú)處不在

雖然我國的研學(xué)旅行可以追溯到古代的“孔子周游世界”和現代的“海外留學(xué)之旅”，但建國后，中小學(xué)生通過(guò)游學(xué)的形式在我國教育發(fā)展史上是罕見(jiàn)的，特別是以國家教育政策文件的形式規范學(xué)校開(kāi)展這項活動(dòng)是前所未有的。

“研學(xué)”和“旅行”兩大基本要素缺一不可，“研學(xué)”在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中無(wú)處不在,但“旅行”卻很罕見(jiàn)，學(xué)生對去外地旅行充滿(mǎn)了期待和好奇，會(huì )極大地調動(dòng)他們參與考察探究的積極性和主動(dòng)性。研學(xué)之旅可以被稱(chēng)為“行走的課堂”，在操作層面上極大地豐富了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的風(fēng)格的實(shí)施，到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注入了新的生機和活力，將推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)。

3、在實(shí)際情況中旅游研學(xué)的學(xué)生發(fā)揮自主性

在研學(xué)旅行中，同學(xué)們用“集體旅行”這種特殊的形式進(jìn)行學(xué)習，旅行過(guò)程本身和在學(xué)?；蛘呒彝サ娜粘W(xué)習有很多不同之處，由此也帶來(lái)了很多與“集體旅行”這種獨特形式相關(guān)的教育內容，這些內容除了能使學(xué)生增長(cháng)見(jiàn)識、豐富閱歷體驗外，在旅行過(guò)程中，教師引導學(xué)生們參與集體食宿、注意人身安全、遵守社會(huì )規則、講文明禮貌，注意保護環(huán)境等，這些都是安全旅行和文明旅行要注意的問(wèn)題，是學(xué)生綜合素養提升的重要內容。
 

研學(xué)旅行是在真實(shí)情境下開(kāi)展生活自理能力教育、安全教育、公共道德教育、環(huán)保教育等諸多主題教育的最好時(shí)機，學(xué)校要抓住這些教育契機，讓學(xué)生參與研討、制定規則、分工合作、自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高教育的時(shí)效性。