研學(xué)旅行遵循自然主義教育思想，要求受教育者走向大自然、走向社會(huì )，對自然萬(wàn)物進(jìn)行直接的接觸與觀(guān)察，學(xué)生在研學(xué)旅行基地與營(yíng)地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)質(zhì)是接受體驗式、情景式教育，也是一種休閑教育。
 

那么研學(xué)旅行規劃設計如何做呢?

1、明確研學(xué)旅行的目標原則

課程目標的設計類(lèi)型

從課程目標的設計類(lèi)型來(lái)講，有四個(gè)方面。

第一是知識性目標，研學(xué)旅行中學(xué)生獲得的知識，跟學(xué)校系統的學(xué)科課程相比是有區別的。學(xué)校的學(xué)科課程主要是教師的系統講授，而研學(xué)旅行的學(xué)科課程來(lái)源于學(xué)生的實(shí)踐和體驗的過(guò)程。

第二是能力性目標，在研學(xué)旅行課程中的這種能力目標，應該不是單一維度的，而是多維度的綜合能力。這里既有認知與思維能力、也有發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、社會(huì )參與合作能力等維度。

第三是情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)領(lǐng)域的目標，在研學(xué)旅行的意見(jiàn)中我們看到有大量的文字涉及到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)領(lǐng)域，情感領(lǐng)域目標是學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)課程的體驗過(guò)程中的重要目標維度。

第四是核心素養目標， 我們國家現在制定的核心素養的框架由文化基礎、自主發(fā)展、社會(huì )參與三個(gè)方面構成，體現了馬克思主義關(guān)于人的自主性、社會(huì )性、文化性等本質(zhì)屬性的觀(guān)點(diǎn)，整合了學(xué)生個(gè)人、社會(huì )和國家三個(gè)層面對學(xué)生發(fā)展的要求。

目標設計的維度

研學(xué)旅行最突出的特點(diǎn)是它的體驗性，首先就要關(guān)注一下它的體驗性維度。這里邊我們還可以從核心素養提出的的全面發(fā)展的人的維度，從人與自然、人與社會(huì )、人與自我的維度去設計這個(gè)活動(dòng)。另外一個(gè)從活動(dòng)的主體對象出發(fā)，研學(xué)旅行要根據學(xué)段特點(diǎn)、班級、小組、個(gè)人的特點(diǎn)來(lái)設計。
 

2、明確研學(xué)旅行的活動(dòng)主題

主題原則

研學(xué)旅行活動(dòng)主題有這樣幾個(gè)原則，分別是教育性原則、實(shí)踐性原則、融合性原則、激發(fā)學(xué)生自主性原則和挖掘特色性原則，且特色性特別強調了要立足國情、域情和校情。

教育性原則

教育性原則是第一項基本原則，研學(xué)旅行的活動(dòng)課程要結合學(xué)生的身心特點(diǎn)、接受能力和實(shí)際需要，注重系統性、知識性、科學(xué)性和趣味性，著(zhù)力來(lái)培養學(xué)生的社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。只有把教育性原則放在第一位，我們才能避免只旅不學(xué)或者只學(xué)不旅的現象。

實(shí)踐性原則

研學(xué)旅行是研究性學(xué)習和旅行體驗相結合的一項校內外相結合的教育活動(dòng)。研學(xué)是目的，旅行是載體。也就是說(shuō)通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)和學(xué)生的親身體驗來(lái)實(shí)現研學(xué)綜合育人的目的，課程的設計和實(shí)施之中，就要去充分地促進(jìn)學(xué)生知與行、動(dòng)手與動(dòng)腦、書(shū)本知識和生活經(jīng)驗的結合和統一。

促進(jìn)融合性原則

從立德樹(shù)人、培養人才的根本目的出發(fā)，站在綜合育人的高度，再基于核心素養的形成來(lái)進(jìn)行統籌、設置和實(shí)施，在此過(guò)程中就要進(jìn)行資源的梳理、整合。包括學(xué)校內的學(xué)科整合、多學(xué)科整合、跨學(xué)科的整合，甚至是跨界的整合。在這里邊，比如說(shuō)整合資源，要結合地區的情況、學(xué)校的情況、學(xué)生的實(shí)際情況，比如自然文化遺產(chǎn)、紅色教育資源、綜合實(shí)踐基地，包括科技館、知名院校、工礦企業(yè)、科研機構等等都可以去進(jìn)行充分地挖掘、整合可利用的資源。

3、構建研學(xué)旅行的課程框架

(一)課程實(shí)施是目標實(shí)踐的必要途徑

在實(shí)施過(guò)程之中，需要我們調整課程的目標定位。在研學(xué)旅行的活動(dòng)課程目標中融入學(xué)生發(fā)展核心素養。結合旅行中的閑適情境，選擇中國學(xué)生發(fā)展核心素養總體框架中應重點(diǎn)關(guān)注的內容并落實(shí)到課程目標中。比如科學(xué)類(lèi)的活動(dòng)，你要重點(diǎn)培養他的什么能力，這是需要你調整課程目標的定位。

(二)加強課程整合

于我國學(xué)生實(shí)踐能力、解決問(wèn)題能力比較弱的實(shí)際情況，研學(xué)旅行要納入中小學(xué)的教育教學(xué)計劃，但走出校園的圍墻，你就要跳出目前學(xué)校內普遍存在的以學(xué)科為中心的界限，不是把一門(mén)課在路上去重新復制一下，而是開(kāi)展基于項目的情境教學(xué)。

(三)健全課程體系

現在關(guān)于研學(xué)旅行的質(zhì)量標準我們還沒(méi)有，這個(gè)地區的研學(xué)旅行是好還是壞，現在沒(méi)有評價(jià)標準，我們慢慢要制定關(guān)于研學(xué)旅行的質(zhì)量標準，明確課程目標、主題和評價(jià)方式。

特別需要強調的一點(diǎn)，就是探索研學(xué)旅行的活動(dòng)課程，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求是一個(gè)非常重要的方面。也就是說(shuō)，這個(gè)教師不僅僅是學(xué)校內的教師，當然它也包括學(xué)校外的這種指導教師，所以需要校內校外教師聯(lián)合起來(lái)，從認識理解課程的構建原則、實(shí)施框架、組織方式、評價(jià)方法等方面進(jìn)行溝通、協(xié)調。

4、形成課程體系的特色品牌

研學(xué)旅行的課程開(kāi)發(fā)，是一套經(jīng)過(guò)系統設計的育人目標框架，它的落實(shí)需要從整體上去推動(dòng)各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節的對接、融合，不光是學(xué)校和企業(yè)和校外機構，還包括各個(gè)單位、各個(gè)機構的對接融合，最終形成以學(xué)生發(fā)展為核心的綜合課程體系。

研學(xué)旅行規劃是值得我們探索研究的方向，孩童學(xué)習的空間及方式不單單只是學(xué)校，創(chuàng )造更多的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在沿途中學(xué)習探究思考總結也是一個(gè)鍛煉的實(shí)踐機會(huì )，作為文旅踐行者，更應將這一體驗推動(dòng)，從而也能帶動(dòng)景區項目的淡季時(shí)間，實(shí)現雙贏(yíng)。研學(xué)旅行的規劃重點(diǎn)就是從課本出發(fā)、從學(xué)生教育出發(fā)、從自然中出發(fā)，從景區特點(diǎn)出發(fā)作為中心進(jìn)行設計，才是對于整個(gè)項目開(kāi)發(fā)最大的尊重，也是對學(xué)生客群最大的尊重。