研學(xué)旅行作為一門(mén)新型課程，不同于以往的分科實(shí)踐教學(xué)，其學(xué)科綜合的范疇非常寬廣，其課程標準的研制與活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施應以地理、歷史、思想政治、科學(xué)(物理、化學(xué)、生物)、語(yǔ)文、藝術(shù)等學(xué)科為主，整合各相關(guān)學(xué)科的教學(xué)和教研力量，突破學(xué)校課堂教學(xué)及分科教學(xué)的局限，探索構建理論與實(shí)踐相結合、多學(xué)科融合的創(chuàng )新型校外活動(dòng)課程模式。

中小學(xué)研學(xué)旅行課程怎么開(kāi)發(fā)?
 

一、確定課程性質(zhì)與定位

研學(xué)旅行課程性質(zhì)

研學(xué)旅行是由教育部門(mén)和學(xué)校有計劃地組織安排，通過(guò)集體旅行、集中食宿方式開(kāi)展的研究性學(xué)習和旅行體驗相結合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng )新形式，是教育教學(xué)的重要內容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。

研學(xué)旅行具有以下明顯的特點(diǎn)：

計劃性。研學(xué)旅行是納入教育部門(mén)和學(xué)校教育教學(xué)計劃的重要教育教學(xué)活動(dòng)，是參與學(xué)生一個(gè)也不能少的集體教育活動(dòng)。

實(shí)踐性。研學(xué)旅行是學(xué)校理論教育與校外實(shí)踐教育相結合的教育教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現和解決現實(shí)問(wèn)題、體驗和感受真實(shí)生活。

整合性。研學(xué)旅行是跨學(xué)科的綜合教育教學(xué)課程，尤其是以跨自然與社會(huì )學(xué)科兩大學(xué)科領(lǐng)域的地理學(xué)科為紐帶，整合教育教學(xué)內容和方式，鼓勵學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識和方法，思考、認知、解決綜合性問(wèn)題。

開(kāi)放性。研學(xué)的情境是開(kāi)放的，現實(shí)問(wèn)題沒(méi)有唯一的答案，有利于發(fā)散思維。

趣味性。研學(xué)旅行離開(kāi)學(xué)生常住地，旅行經(jīng)歷、異地景觀(guān)和研學(xué)實(shí)踐容易引發(fā)學(xué)生探究興趣，提高學(xué)生的生活品位、審美情趣和創(chuàng )新意識。
 

研學(xué)旅行課程定位

研學(xué)旅行是中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要方式，是各個(gè)學(xué)段課程方案中的必修課程。研學(xué)旅行屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是學(xué)科課程內容的延伸、綜合、重組與提升，既是學(xué)科課程基礎知識、基本原理的應用，也是對學(xué)生各學(xué)科核心素養養成的實(shí)踐檢驗、各學(xué)科領(lǐng)域學(xué)習成果的拓展和加深。研學(xué)旅行開(kāi)展異地研學(xué)，拓展地方課程、校本課程的視野，提升地方課程、校本課程的品位和實(shí)效。

研學(xué)旅行對于全面培育人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會(huì )學(xué)習、健康生活、責任擔當、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)生發(fā)展核心素養，綜合學(xué)生培育各學(xué)科的核心素養，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人意義重大。

二、明確研學(xué)課程基本理念

研學(xué)旅行課程以全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)為宗旨，幫助中小學(xué)生了解鄉情、市情、省情、國情，使中小學(xué)生開(kāi)闊眼界、提升家國情懷;著(zhù)力提高他們的社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力;促進(jìn)中小學(xué)生培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，激發(fā)中小學(xué)生對黨、對國家、對家鄉、對人民的熱愛(ài)之情;創(chuàng )新人才培養模式，引導學(xué)生主動(dòng)適應社會(huì )，推動(dòng)全面實(shí)施素質(zhì)教育;增強他們對中國特色社會(huì )主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，全面落實(shí)教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

研學(xué)旅行在課程建設、基地規劃、線(xiàn)路選擇、課程實(shí)施、教學(xué)設計、課程評價(jià)等各個(gè)環(huán)節，都要以培育學(xué)生發(fā)展核心素養為主線(xiàn)，基于真實(shí)的問(wèn)題情境，促進(jìn)課堂學(xué)習與旅行探究深度融合，獲得對自然、社會(huì )的真實(shí)體驗，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，依靠集體合作，解決現實(shí)問(wèn)題。

以引導探究和合作學(xué)習為課程教學(xué)方式：研學(xué)旅行從教育均衡和學(xué)生發(fā)展核心素養出發(fā)，強調集體旅宿、集體研學(xué)，在改變學(xué)生個(gè)人接受性學(xué)習方式的同時(shí)，也注重學(xué)生獨立探究和個(gè)性發(fā)展。倡導研學(xué)課程資源共享、研學(xué)創(chuàng )意和成果分享，發(fā)展團隊合作精神，培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度和多樣化的學(xué)習方式。

以思維品質(zhì)的培養作為重要的課程目標：研學(xué)旅行課程具有開(kāi)放性，要求研學(xué)活動(dòng)過(guò)程中將發(fā)散思維與收斂思維相結合，將辯證思維培養作為重要的研學(xué)目標，不追求任務(wù)結果和呈現方式的一致，而是注重培養學(xué)生思維的深度和廣度，思考解決同一問(wèn)題的不同路徑和表現方法。研學(xué)旅行的學(xué)業(yè)評價(jià)必須兼顧研究的深度和操作的合理化程度。

三、確定課程目標

總目標：研學(xué)旅行課程的總目標是通過(guò)親近和探究自然，接觸和融入社會(huì )，關(guān)注和反省自我，體驗和感受集體生活，使中小學(xué)生養成價(jià)值認同、實(shí)踐內化、身心健康、責任擔當等意識和能力。

學(xué)段目標：研學(xué)旅行課程針對基礎教育三個(gè)學(xué)段，主要覆蓋小學(xué)四至六年級，初中一、二年級，高中一、二年級共七個(gè)年級。研學(xué)旅行課程各年齡段學(xué)生的生理、心理發(fā)育有很大不同，學(xué)生通過(guò)研學(xué)旅行課程培養的價(jià)值認同、實(shí)踐內化、身心健康、責任擔當的意識和能力也有因年齡而導致的程度差別。

四、課程內容分類(lèi)

依據教育部等11個(gè)部門(mén)聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，將研學(xué)旅行課程內容劃分為地理類(lèi)、自然類(lèi)、歷史類(lèi)、科技類(lèi)、人文類(lèi)、體驗類(lèi)等六個(gè)方面;各學(xué)段開(kāi)展研學(xué)旅行時(shí)可根據需要選擇適宜的課程內容進(jìn)行。

五、課程評價(jià)

評價(jià)原則：全面性原則，要從學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，自我規劃、自我管理和自我發(fā)展，合作探究和交流，科學(xué)精神、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，創(chuàng )新意識和能力，公民意識和社會(huì )責任感等方面全面進(jìn)行評價(jià)。開(kāi)放性原則，依據研學(xué)內容的廣泛性和現實(shí)問(wèn)題情景的開(kāi)放性，不能設置唯一正確的答案，要兼顧學(xué)生達成研學(xué)目標的一般情況和在某一方面的特別表現，顧及學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行評價(jià)，注重對發(fā)散性思維和創(chuàng )新思維的評價(jià)。激勵性原則，除了甄別功能外，要讓學(xué)生通過(guò)評價(jià)認知自己的強項和潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自信心和進(jìn)取心，促進(jìn)學(xué)生反思和持續發(fā)展。

成果展示形式：

學(xué)生的學(xué)習結果可以有多種形式，可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動(dòng)設計的方案。不同學(xué)段、不同學(xué)校、不同學(xué)生可以根據實(shí)際情況采用最適合自己的方式提供研學(xué)成果。

成果表達形式：圖畫(huà)、照片、模型、實(shí)物、錄音、錄像、光盤(pán)、網(wǎng)頁(yè)、詩(shī)歌、節目、口頭報告、書(shū)面報告和論文等。

成果交流方式：班報、刊物、展覽會(huì )、演講會(huì )、答辯會(huì )、研討會(huì )、節目表演、展板、墻報等。

研學(xué)評價(jià)標準：

評價(jià)標準可根據實(shí)際情況選擇適當的方式。高中階段實(shí)行學(xué)分管理，評價(jià)標準按學(xué)分制定。其它學(xué)段可以采用其它方法制定評價(jià)標準。研學(xué)過(guò)程各個(gè)階段可以采用不同的方法制定過(guò)程性評價(jià)標準。研學(xué)旅行整體評價(jià)的構成比例可參照：目標檢測40%、過(guò)程管理30%、成果評價(jià)20%、社會(huì )評估10%。

目前市場(chǎng)上出現的研學(xué)產(chǎn)品大都沒(méi)有規范化，系統化、課程化。作為學(xué)?；蛘呓逃龣C構主體，更應該將研學(xué)旅行系統化、規范化，將它作為一項課題深入研究，形成一套完整的課程體系，作為一種培養學(xué)生的素質(zhì)教育的主要途徑。