研學(xué)旅行實(shí)際上是一種實(shí)踐體驗式學(xué)習，不僅能夠讓學(xué)生更好地了解和鞏固課本上的知識，對于他們綜合能力的鍛煉也有著(zhù)不可忽視的作用。研學(xué)旅行課程由于突破了傳統課程的時(shí)空束縛，形成了自己的課程特點(diǎn)，怎樣進(jìn)行研學(xué)旅行學(xué)習評價(jià)，一直是研學(xué)旅行發(fā)展的一個(gè)難題。

今天，我們將從研學(xué)旅行的課程主體、學(xué)習效果，評價(jià)模式、核心素養等方面，介紹研學(xué)課程的評價(jià)體系，希望對你有所幫助。
 

1、研學(xué)旅行學(xué)習評價(jià)之階段性評價(jià)

研學(xué)旅行學(xué)習評價(jià)分為行前、行中、行后和應用四個(gè)階段。

行前階段主要是為了獲得間接的經(jīng)驗，是組織學(xué)生對研學(xué)旅行目的地的資源和文化的了解階段，需要教師圍繞指導方式和內容進(jìn)行評價(jià)。

行中階段主要是以學(xué)生為主體開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生，需要圍繞學(xué)生實(shí)際學(xué)習能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力等進(jìn)行評價(jià)。

行后階段主要是依托學(xué)校課堂教學(xué)進(jìn)行整理得出經(jīng)驗，對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)。

應用階段主要是學(xué)生在實(shí)踐中的運用，是一個(gè)持續性的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習到相關(guān)知識最終還是要運用在實(shí)踐活動(dòng)中的，因此，這個(gè)評價(jià)過(guò)程就是要檢查學(xué)生對這些知識的真正掌握情況，這樣才能夠更好地開(kāi)展相應的教學(xué)實(shí)踐。

從實(shí)踐的角度去觀(guān)察學(xué)生，看學(xué)生的實(shí)踐操作等，這種評價(jià)體系更像是一種反饋。從知識體系來(lái)說(shuō)，這種評價(jià)模式，能夠最大限度地看到學(xué)生的實(shí)際掌握能力，便于對其的引導。

說(shuō)到這里，有人可能會(huì )問(wèn)研學(xué)課程為什么要選擇階段性評價(jià)，而不是其他的評價(jià)方式?

首先，這種體驗式學(xué)習評價(jià)標準不僅能夠讓學(xué)生了解到相應的歷史、地理、科技和文化知識，對于學(xué)生生活能力、學(xué)習能力、交際能力和寫(xiě)作能力的提升也有著(zhù)不可忽視的作用。而且這種學(xué)習還能夠緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，讓他們能夠更好地融入到實(shí)際的學(xué)習和生活中。

通過(guò)評價(jià)標準得到的結果顯示，大多數的學(xué)生表示對不同學(xué)科有了科學(xué)的認識，提高了他們的綜合能力，激發(fā)了他們學(xué)習熱情。

其次，研學(xué)旅行實(shí)踐學(xué)習為學(xué)生創(chuàng )設了真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生在具體的場(chǎng)景中感受這些場(chǎng)景和景象的相關(guān)特點(diǎn)，如何去描寫(xiě)這些景物，如何觀(guān)察這些景象的特點(diǎn)，如何科學(xué)分析這些場(chǎng)景，并且能夠鍛煉學(xué)生綜合能力。

再次，研學(xué)旅行實(shí)踐學(xué)習以集體游學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習，在這種過(guò)程中，學(xué)生之間能夠加強交流，明白如何做個(gè)文明的旅行人物。學(xué)生們在課堂學(xué)習過(guò)程中，與其他學(xué)生之間的交流較少，在這種體驗式學(xué)習過(guò)程中，能夠更好地與其他學(xué)生進(jìn)行交流，提升自身的綜合素質(zhì)水平。

2、研學(xué)旅行學(xué)習評價(jià)如何有效應用

研學(xué)旅行學(xué)習評價(jià)要保證學(xué)生能夠真正鍛煉自身，能夠提升自身的能力，就要做到以下三點(diǎn)。

1.注重研學(xué)實(shí)踐學(xué)習目的地與教材內容的相關(guān)性

研學(xué)旅行實(shí)踐學(xué)習雖然不在具體的課堂，但是其根本目的還是為了能夠提升學(xué)生的成績(jì)水平，因此，教師們在開(kāi)展這種教學(xué)模式的過(guò)程中，需要與實(shí)際的教學(xué)目的結合起來(lái)。

這種教學(xué)模式比較新穎，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，普遍對這種教學(xué)模式感到新奇，能夠以較高的熱情去學(xué)習，學(xué)習的效果也較好。

2.注重對教材進(jìn)行預熱導學(xué)

教師在運用此種教學(xué)模式的過(guò)程中，需要對教材進(jìn)行一定的導入工作，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去學(xué)習體驗。研學(xué)旅行實(shí)踐學(xué)習模式在實(shí)際運用的過(guò)程中，也會(huì )存在著(zhù)一定的問(wèn)題。

比如，很多學(xué)生將更多的精力放在游玩的過(guò)程了，沒(méi)有帶著(zhù)相應的任務(wù)去學(xué)習導致實(shí)踐學(xué)習評價(jià)標準不是太好，不利于學(xué)生學(xué)習水平的提升。

3注重研學(xué)活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生的核心素養

教師在組織研學(xué)旅行實(shí)踐學(xué)習的過(guò)程中，需要深入挖掘研學(xué)的主題，讓學(xué)生在具體的體驗過(guò)程中，能夠提升自身價(jià)值，將教材知識融入到實(shí)際的教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，提高學(xué)生的核心素養。

研學(xué)旅行實(shí)踐學(xué)習主要是為了能夠提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。教師在組織這樣的活動(dòng)后，也需要對此次活動(dòng)進(jìn)行相應的總結，學(xué)生也需要對此次活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)出感想。

研學(xué)旅行實(shí)踐學(xué)習主體來(lái)說(shuō)還是學(xué)習，學(xué)生需要在此過(guò)程中，真正學(xué)到東西，這樣才能夠更好地維護他們的發(fā)展進(jìn)步。

在研學(xué)旅行中，需要進(jìn)行相應的評價(jià)，去保證學(xué)生能夠真正鍛煉自身，能夠提升自身的能力。評價(jià)是為了保證研學(xué)旅行的質(zhì)量，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。

3、研學(xué)旅行學(xué)習評價(jià)之學(xué)校評價(jià)流程

一、評價(jià)的指導思想

中小學(xué)生參加研學(xué)旅行的情況和成效評價(jià)體系，以《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)》、《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《國民旅游休閑綱要(2013-2020年)》、教育部《中小學(xué)德育工作指南》、教育部《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導綱要》等為指導，以立德樹(shù)人為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是否全面發(fā)展、持續發(fā)展和終身發(fā)展，注重學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)中的體驗性和研究性，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。

二、評價(jià)組織機構

學(xué)校評價(jià)委員會(huì )：

由學(xué)校領(lǐng)導、教師代表、學(xué)生代表、家長(cháng)代表組成。

班級評價(jià)小組：

由班主任以及參加研學(xué)旅行的其他教師組成。

三、評價(jià)內容和呈現方式

評價(jià)內容：

學(xué)生參加研學(xué)旅行活動(dòng)的態(tài)度、學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況、學(xué)生對學(xué)習方法和研究方法的掌握情況。

呈現方式：

評價(jià)呈現方式包括等級評價(jià)和評語(yǔ)兩個(gè)部分。

綜合性評語(yǔ)要對學(xué)生的實(shí)踐補習活動(dòng)進(jìn)行整體描述，要突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展潛能。

四、評價(jià)結果納入學(xué)分管理系統

評價(jià)結果納入學(xué)分管理系統，適當給予加分并和學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)評價(jià)掛鉤。