研學(xué)旅行是銜接學(xué)校教育與校外教育的創(chuàng )新形式，核心素養不可缺少的重要方式與途徑。那么學(xué)校開(kāi)展什么樣的研學(xué)旅行才是適合孩子、才是真正讓孩子受益的呢?學(xué)校究竟該如何組織研學(xué)旅行呢?

這些問(wèn)題都是學(xué)校、基地和供應商都應該去思考的。

設計出一個(gè)好的研學(xué)旅行能夠激發(fā)學(xué)生體驗的內驅力，拓展學(xué)生體驗的活動(dòng)空間，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的養成。
 

明確研學(xué)旅行的目標原則

從課程目標的設計類(lèi)型來(lái)講，有四個(gè)方面。

第一是知識性目標，研學(xué)旅行中學(xué)生獲得的知識，跟學(xué)校系統的學(xué)科課程相比是有區別的。學(xué)校的學(xué)科課程主要是教師的系統講授，而研學(xué)旅行的學(xué)科課程來(lái)源于學(xué)生的實(shí)踐和體驗的過(guò)程。

第二是能力性目標，在研學(xué)旅行課程中的這種能力目標，應該不是單一維度的，而是多維度的綜合能力。這里既有認知與思維能力、也有發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、社會(huì )參與合作能力等維度。

第三是情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)領(lǐng)域的目標，在研學(xué)旅行的意見(jiàn)中我們看到有大量的文字涉及到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)領(lǐng)域，情感領(lǐng)域目標是學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)課程的體驗過(guò)程中的重要目標維度。

第四是核心素養目標， 我們國家現在制定的核心素養的框架由文化基礎、自主發(fā)展、社會(huì )參與三個(gè)方面構成，體現了馬克思主義關(guān)于人的自主性、社會(huì )性、文化性等本質(zhì)屬性的觀(guān)點(diǎn)，整合了學(xué)生個(gè)人、社會(huì )和國家三個(gè)層面對學(xué)生發(fā)展的要求。

目標設計的維度

研學(xué)旅行最突出的特點(diǎn)是它的體驗性，首先就要關(guān)注一下它的體驗性維度。這里邊我們還可以從核心素養提出的的全面發(fā)展的人的維度，從人與自然、人與社會(huì )、人與自我的維度去設計這個(gè)活動(dòng)。另外一個(gè)從活動(dòng)的主體對象出發(fā)，研學(xué)旅行要根據學(xué)段特點(diǎn)、班級、小組、個(gè)人的特點(diǎn)來(lái)設計。
 

明確研學(xué)旅行的活動(dòng)主題

主題原則

研學(xué)旅行活動(dòng)主題有這樣幾個(gè)原則，分別是教育性原則、實(shí)踐性原則、融合性原則、激發(fā)學(xué)生自主性原則和挖掘特色性原則，且特色性特別強調了要立足國情、域情和校情。

1教育性原則

《意見(jiàn)》里邊明確指出，教育性原則是第一項基本原則，研學(xué)旅行的活動(dòng)課程要結合學(xué)生的身心特點(diǎn)、接受能力和實(shí)際需要，注重系統性、知識性、科學(xué)性和趣味性，著(zhù)力來(lái)培養學(xué)生的社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。只有把教育性原則放在第一位，我們才能避免只旅不學(xué)或者只學(xué)不旅的現象。

2實(shí)踐性原則

研學(xué)旅行是研究性學(xué)習和旅行體驗相結合的一項校內外相結合的教育活動(dòng)。研學(xué)是目的，旅行是載體。也就是說(shuō)通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)和學(xué)生的親身體驗來(lái)實(shí)現研學(xué)綜合育人的目的，課程的設計和實(shí)施之中，就要去充分地促進(jìn)學(xué)生知與行、動(dòng)手與動(dòng)腦、書(shū)本知識和生活經(jīng)驗的結合和統一。

作為這樣一個(gè)人才培養模式的創(chuàng )新模式，特別要注重學(xué)生實(shí)踐性的學(xué)習，避免在學(xué)校里邊以單一的學(xué)科課堂知識接受為基本方式、以知識結果的直接獲得為目的的學(xué)習活動(dòng)。研學(xué)旅行課程可能更強調要超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì )活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會(huì )、與生活的聯(lián)系。

3融合性原則

《意見(jiàn)》里邊明確的提出作為綜合實(shí)踐育人的有效途徑，研學(xué)旅行要以統籌協(xié)調、整合資源為突破口。從立德樹(shù)人、培養人才的根本目的出發(fā)，站在綜合育人的高度，再基于核心素養的形成來(lái)進(jìn)行統籌、設置和實(shí)施，在此過(guò)程中就要進(jìn)行資源的梳理、整合。包括學(xué)校內的學(xué)科整合、多學(xué)科整合、跨學(xué)科的整合，甚至是跨界的整合。在這里邊，比如說(shuō)整合資源，要結合地區的情況、學(xué)校的情況、學(xué)生的實(shí)際情況，比如自然文化遺產(chǎn)、紅色教育資源、綜合實(shí)踐基地，包括科技館、知名院校、工礦企業(yè)、科研機構等等都可以去進(jìn)行充分地挖掘、整合可利用的資源。

主題內容

我們的主題設計的內容，其實(shí)《意見(jiàn)》里邊已經(jīng)有了明確的說(shuō)明：“小學(xué)是以鄉土鄉情，初中是縣情市情，高中是省情國情”設計相關(guān)的主題內容。

另外一方面，依托這樣一些資源去設計主題內容。從核心素養來(lái)說(shuō)，從研學(xué)旅行來(lái)看，它也可以密切聯(lián)系現代科學(xué)技術(shù)和社會(huì )發(fā)展相關(guān)的主題。

再比如，它也可以是學(xué)?？缭竭@種學(xué)科之間的一些跨界組合、學(xué)科知識的重組，這樣的一些主題的設計內容，也都是很好的。

主題類(lèi)型

主題設計的類(lèi)型，《意見(jiàn)》里邊也已經(jīng)有了明確的規定，包括自然類(lèi)、地理類(lèi)、科技類(lèi)、環(huán)保類(lèi)、歷史、人文、拓展體驗類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、職業(yè)探索類(lèi)等。

總之這些設計的類(lèi)型，要進(jìn)行愛(ài)國主義教育、人文主義教育、理想信念教育、科技信息教育、國情教育等等。

構建研學(xué)旅行的課程框架

1課程實(shí)施是目標實(shí)踐的必要途徑

在實(shí)施過(guò)程之中，需要我們調整課程的目標定位。在研學(xué)旅行的活動(dòng)課程目標中融入學(xué)生發(fā)展核心素養。結合旅行中的閑適情境，選擇中國學(xué)生發(fā)展核心素養總體框架中應重點(diǎn)關(guān)注的內容并落實(shí)到課程目標中。比如科學(xué)類(lèi)的活動(dòng)，你要重點(diǎn)培養他的什么能力，這是需要你調整課程目標的定位。

2加強課程整合

于我國學(xué)生實(shí)踐能力、解決問(wèn)題能力比較弱的實(shí)際情況，研學(xué)旅行要納入中小學(xué)的教育教學(xué)計劃，但走出校園的圍墻，你就要跳出目前學(xué)校內普遍存在的以學(xué)科為中心的界限，不是把一門(mén)課在路上去重新復制一下，而是開(kāi)展基于項目的情境教學(xué)。

山合水易認為，研學(xué)旅行的意義就在于開(kāi)發(fā)學(xué)校里學(xué)不到的這些經(jīng)驗和知識、素養，一方面，走出校園，你就需要為學(xué)生創(chuàng )設這種真實(shí)的情境，引導學(xué)生在這種真實(shí)的情境里邊觀(guān)察、體驗、思考，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中解決問(wèn)題、提升能力、鍛煉品格。

另外一方面，圍繞這種跨學(xué)科的內容和項目開(kāi)展跨學(xué)科的教學(xué)，確實(shí)可以培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

3健全課程體系

現在關(guān)于研學(xué)旅行的質(zhì)量標準我們還沒(méi)有，這個(gè)地區的研學(xué)旅行是好還是壞，現在沒(méi)有評價(jià)標準，我們慢慢要制定關(guān)于研學(xué)旅行的質(zhì)量標準，明確課程目標、主題和評價(jià)方式。

從微觀(guān)層面來(lái)講，全面健康、穩妥地推進(jìn)研學(xué)旅行的實(shí)施，要關(guān)注學(xué)校內學(xué)科之間的互動(dòng)。研學(xué)旅行將構筑起中國學(xué)校教育與校外教育之間的橋梁，成為校內外教育銜接、合作、協(xié)同創(chuàng )新的一種新的形式。所以既要克服學(xué)校學(xué)科本位的這種局限，同時(shí)也要跟學(xué)校密切的配合，注重學(xué)校這種跨學(xué)科團隊的建設，同時(shí)關(guān)注校外資源的專(zhuān)業(yè)化引導，注意在理論與實(shí)踐層面的協(xié)調，真正使頂層設計的上位概念落實(shí)到我們的教育活動(dòng)之中。

特別需要強調的一點(diǎn)，就是探索研學(xué)旅行的活動(dòng)課程，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求是一個(gè)非常重要的方面。也就是說(shuō)，這個(gè)教師不僅僅是學(xué)校內的教師，當然它也包括學(xué)校外的這種指導教師，所以需要校內校外教師聯(lián)合起來(lái)，從認識理解課程的構建原則、實(shí)施框架、組織方式、評價(jià)方法等方面進(jìn)行溝通、協(xié)調。

形成課程體系的特色品牌

研學(xué)旅行的課程開(kāi)發(fā)，是一套經(jīng)過(guò)系統設計的育人目標框架，它的落實(shí)需要從整體上去推動(dòng)各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節的對接、融合，不光是學(xué)校和企業(yè)和校外機構，還包括各個(gè)單位、各個(gè)機構的對接融合，最終形成以學(xué)生發(fā)展為核心的綜合課程體系。一山一水，一草一木，一事一物，一情一景皆教育，研學(xué)路上有課程，最好的課堂在路上。

以上，我們從如何明確課程目標原則、如何明確研學(xué)旅行的活動(dòng)主題、如何構建研學(xué)旅行的課程框架、形成課程體系的特色品牌四個(gè)方面來(lái)談如何設計出一個(gè)好的研學(xué)旅行，我們的學(xué)校和基地在設計研學(xué)旅行課程時(shí)需要將活動(dòng)內容直接與社會(huì )現實(shí)相融合，注重在直接經(jīng)驗中引導學(xué)生的體驗。

學(xué)生的體驗是重要的課程資源，研學(xué)旅行需要以學(xué)生為中心，通過(guò)設計實(shí)踐活動(dòng)不斷開(kāi)發(fā)和利用這一無(wú)形重要課程資源，圍繞真實(shí)情境中的問(wèn)題展開(kāi)探索，激發(fā)學(xué)生的最原始的經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)思考，解決現實(shí)中的問(wèn)題。拓展學(xué)生體驗的活動(dòng)空間，開(kāi)發(fā)與利用學(xué)生獨特的生活體驗。引領(lǐng)學(xué)生體驗生活，做健康生活的主人。